Развитие речи у ребенка до года: стадии формирования и примеры занятий

Развитие речи у ребенка до года: стадии формирования и примеры занятий

Содержание

Развитие речи у ребенка до года: стадии формирования и примеры занятий

Этапы становления детской речи

В последнее время появилось много жалоб родителей, связанных с тем, что их ребенок не говорит.

Популярное раннее развитие, картинки «СУПЕР-МАМ» из Instagram затмили адекватное родительство и нормативное развитие детей.

Сами того не понимая, не зная нормы моторного/физического и речевого развития детей, мы загружаем не нужные структуры мозга, тем самым провоцируя искусственную задержку развития.

Вместо своевременного перехода к твердой пище (которое развивает артикуляционный аппарат), вместо занятий спортом, полноценного сна и регулярных прогулок (дыхательная система и нейродинамика) день ребенка заполняются разными «развивашками», не имеющими научное обоснование и реальную пользу.

Что же нужно знать о нормах речевого развития родителям? Давайте разберемся!

От рождения до одного года этап развития речи называется подготовительным.

Мало кто знает, но самым первым признаком правильного формирования речи является крик и плач младенца после родов, которые развивают периферический речевой аппарат (дыхательный, голосовой, артикуляционный).

Раскрытие легких — сигнал о том, что дыхательная система малыша готова к жизни. Далее воздушный поток, проходя сквозь гортань, включает в работу голосовые складки.

В итоге воздух попадает в ротовую полость и начинает работу артикуляционный аппарат.

* К двум неделям от рождения ребенок начинает реагировать на голос, а к концу первого месяца – на интонацию.

Появляется гуканье («агу»), кряхтение (признак недовольства малыша), покашливание (тренировка речевого аппарата, для дальнейшего произнесения звуков речи).

* К двум – трем месяцем появляется гуление. Этот период А.Н. Гвоздев называет «период свирели».

* К пяти – шести месяцам гуление переходит в лепет. Появляются такие звукокомплексы как «тя-тя», «дя-дя», «мя-мя», «ба-ба», «де-да», «ма-ма», «па-па».

* Во втором полугодии ребенок воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями. Например, если вы говорите: «Где тик-так?», то малыш ищет глазками часы.

* В седьмом – девятом месяце ребенок начинает повторять более разнообразные сочетания звуков («тики-тики», «дя-дя-дя»).

* В десять – одиннадцать месяцев появляется реакция на разнообразные слова говорящих, а именно на те слова, что более интересны ребенку и эмоционально захватывают его.

* К одному году произносятся первые слова, такие как «дай» — требование получить что-то, ведь иначе он нем может выразить свою просьбу, так как пока его плохо понимают. Или «мама», «папа», что является частым предметом спора родителей о том, какое слово сказано раньше.

Следующий этап – преддошкольный.

Он длится от одного года до трех лет.

* К концу первого года дети могут осмысленно употреблять около десять пятнадцати слов, звукоподражательного характера, одинаковые для всех языков («гав-гав», «пи-пи», «би-би»).

Речь на этом этапе ситуативная, и ограничивается одним словом, которое по своему обозначению многозначно (полисемантично).

Например, под словом «каша» может подразумеваться, что каша горячая, дай кашу, убери кашу, хочу кашу.

* На втором – третьем году жизни происходит значительное накопление словаря.

Так к полутора годам в обиходе ребенка используется 10-20 слов, к двум20-40 слов, к двум с половиной200 – 400 слов, к третьему году 1000 – 1500 слов.

На этом этапе начинает активно формироваться грамматический строй речи.

Уже после полутора лет появляется фразовая речь, к которой относятся простые предложения, простые распространенные предложения. Например, «Папа, ди» — папа иди.

Тремя и четырехсловными предложениями с частичными грамматическими формами дети пользуются уже в два – три года.

Например, «Бибика бах» — машинка упала.

Понимание речи на данном этапе значительно превосходит произносительные способности детей.

Качественным скачком в развитии речи ребенка (по Н.С. Жуковой) считается появление несложных предложений, первограмматических форм в три года, когда ребенок начинает научаться изменять слова по падежам, числам, родам.

Наиболее интенсивным периодом речевого развития детей является дошкольный этап от трех до семи лет.

Активный словарь ребенка к четырем- пяти годам достигает 3 000 – 5 000 слов, а к семи годам может достигать 10 тысяч.

* К пяти годам активно используются все части речи. Формируется более дифференцированное употребление слов, в соответствии с их значениями. Начинают совершенствоваться процессы словоизменения, меняет глаголы по лицам и временам. Например, то как трясет дом во время землетрясения, ребенок называет «домотрясение».

* В возрасте пяти – шести лет высказывания становятся достаточно логичными и включают элементы фантазии, связанные с желанием придумать эпизоды, которых не было в действительности.

Формируется контекстная речь. Это значит, что она отвлеченная и не имеет наглядной опоры. Сначала в виде пересказов, а далее при описательном и творческом рассказе из личного или коллективного опыта.

На этот период также приходится активное становление фонетической стороны речи.

* К пяти годам у ребенка уже должны появиться все звуки речи, за исключением звука «р», который появляется к 7 годам. Ребенок научается дифференцировать звуки и на слух, и в произношении. Он может справиться с различением свистящих и шипящих, твердых и мягких, африкатов и их компонентов, а также сонор.

Таким образом, к концу дошкольного периода дети должны владеть развернутой фразовой речью, которая правильно оформлена и фонетически, и лексически, и грамматически.

При этом нормы для билингвов не отличаются, в данном случае у детей определяется ведущий язык, который развивается в соответствии с указанными параметрами.

Если вы чувствуете, что на каком-то этапе в речи ребенка идет сбой, то следует вовремя обратиться к логопеду, так как возраст от нуля до семи лет является сензитивным (наиболее чувствительным) в ее формировании и становлении.

Авторы статьи Курбанова Марьям – психолог, нейропсихолог.

Ксенжук Алена – логопед, олигофренопедагог, нейропсихолог.

Как развивается речь малыша до года: норма и возможные нарушения, профилактика

Родители удивляются, когда психолог говорит, что необходимо развитие речи до года у малыша. Новорожденный не может разговаривать, но это не мешает ему общаться с мамой и папой. Природой заложено, с рождения ребенок пытается выжить, существовать в непонятном мире. В первые сутки он находит опору и поддержку у родителей, понимает что с ними безопасно.

Психологи доказали, новорожденный общается с близкими уже с самого рождения с помощью крика. Это помогает понимать, что он не один, получать ответную реакцию родителей. С первых секунд жизни начинается развитие речи крохи, когда он восклицает о том, что пришел в этот мир.

Развитие ребенка по месяцам

С первых дней родители и новорожденный общаются при помощи жестов. Младенец говорит о своих потребностях с помощью мимики, крика, движений. С каждым месяцем родителям становится понятнее, что нахмуренные брови и открытый рот обозначают удивление или страх, спонтанный возглас и резкие движения руками и ногами − счастье, радость. Формируется процесс общения, взаимопонимания. Оно достигается посредством речевого развития малыша. Младенец научается каждый день чему-то новому. Важно поддерживать кроху, обогащать его внешний мир красками, яркими эмоциями, постоянным общением, играми.

Ученые и психологи проводили исследование, когда беременная женщина, перед тем как ложиться спать, включала определенную мелодию. После рождения малыша, когда знакомая музыка начинала играть, кроха быстрее засыпал. Общаться с младенцем нужно еще до его рождения, начиная с внутриутробного развития.

Речевое развитие по месяцам до года неразрывно связано с психологией. Без становления внимания, мышления, воображения, двигательной активности, моторики невозможно полноценное освоение речи. Ниже в таблице представлено развитие речи и психологических процессов ребенка до года по месяцам и нормам ВОЗ.

Читай также
Почему ребенок стесняется знакомиться с детьми и как ему помочь?
Возраст Речь Психологические процессы Навыки по ВОЗ
1-й месяц К концу периода новорожденный перестает плакать при появлении взрослого, возникают первые навыки взаимного общения, когда кроха внимательно слушает речь родителей. Период приспособления к окружающему миру. Малыш в основном реагирует плачем на знакомые звуки, прислушивается к незнакомым: мобиль, песня, погремушка и т. д., к концу первого месяца подносит ручки к лицу, носу, губам, чтобы они были на виду. Есть реакция на шум, может следить за игрушкой или погремушкой по вертикали.
2-й месяц С 4-6 недель появляется первая улыбка. Она больше носит рефлекторный характер. С 8 недель можно говорить о полноценной ответной улыбке. Любит подолгу рассматривать незнакомые лица, родных. Если показать крохе предмет на расстоянии 30-50 см, он сфокусирует на нем внимание. Одновременно и попеременно двигает руками и ногами, есть хватательный рефлекс.
3-й месяц Кроха начинает «агукать». Родители активно помогают ему в этом, повторяя и копируя речь малыша. Возникают первые звуки, которые новорожденный в состоянии осилить: г, к, н. Начинает хватать и удерживать игрушку, следить за погремушкой. Лежа на животике поднимает голову, узнает близких, начинает агукать.
4-й месяц Появляется первый смех. Ребенок может к 16 неделе развития полноценно смеяться в ответ на действия взрослого. Младенец пытается воспроизвести речь взрослого, возникает гуление. На расстоянии может распознать знакомые лица и предметы. Новый этап в становлении речи, так как начинается этап подражания. Может вытягиваться вперед и немного поворачиваться из положения лежа на животе.
5-й месяц Гулит и имитирует звуки с разнообразной интонацией и продолжительностью.

Младенец реагирует на звук, отмечает его происхождение, пытается повернуться туда, откуда он идет. Возникает пение, переливающееся различными по интонации звуками. Отличает маму и папу, придерживает грудь во время кормления, выделяет «свою» игрушку, активно играет с ней, при ее виде может успокоиться.
6-й месяц В полгода кроха способен внимательно следить за речью взрослого, понимать ее интонационную окрашенность, когда мама ругается или хвалит, жалеет. Появляются первые слоги: ня, дя, ба, ма. Может использовать в игре обе руки, учится раскачиваться вперед-назад, играет на развивающем коврике с игрушками, зеркалом. Кроха начинает делить людей на две категории: свои и чужие. Пробует ползти по-пластунски, знает свое имя, хорошо переворачивается, пытается есть самостоятельно, повторяет за взрослым.
7-й месяц Малыш активно орудует голосом. С помощью него подзывает взрослого, играет, отвечает по-своему. Появляется первое звукоподражание животным голосам: бебе, гугу, мя и т. д. Понимает, когда к нему обращаются по имени. Активно играет с конструкторами, смотрит книги, любит мамино чтение. Первые попытки встать, уверенно сидит, произносит несколько слогов.
8-й месяц Появляется первый лепет, когда кроха начинает активно повторять слоги: баба, папа, дада, няня. Словарный запас малыша увеличился на несколько звуков. Теперь он может произносить: а, э, к, г, п, б, м. Реагирует на незнакомого человека. Ребенок начинает активно проявлять свое «я». С помощью крика, плача добивается своего, проверяет маму и папу на терпение. В этот период важно не переборщить с запретами и не позволять крохе быть главным в семье. Может есть сам, держа ложку в руке, перекладывает игрушку из одной руки в другую, поднимает ее с пола.
9-й месяц С малышом можно играть в подходящие по возрасту игры. Он с удовольствием общается со взрослым, лепечет, пытается с помощью голоса передать эмоции. Начинает самостоятельно передвигаться, что сказывается на речевом развитии. Если правильно организовать досуг малыша, игры окажутся познавательными и стимулирующими говорение. Ползет и тянется к интересующим предметам.
10 месяцев В словарном запасе у крохи имеются уже 2-3 слова, которые понятны только родным. Они могут зависеть от конкретной ситуации. Зачастую это: мама, баба, папа, дай, ня, няня, ляля. Происходит взаимосвязь между моторикой и мышлением, движения малыша приобретают большую координацию. Кроха активнее владеет пальчиками и руками. Можно предлагать самостоятельно есть пюре с помощью детской ложки. Характерная черта возраста − бросать игрушки. Признает «своих», не играет с чужими людьми, может играть в прятки, произносит первые кроткие слова: баба, мама, папа, няня, дай.
11 месяцев В словарном запасе есть 3-4 активно употребляемых слова. Ребенок играет в «Ладушки», эмоционально отвечает на действия взрослого в зависимости от ситуации. Происходит первое общение на улице или в гостях с другими детьми. Крохе интересно говорить на своем языке с малышами, находить отличительные и одинаковые черты с собой. С помощью крика, плача выражает недовольство, ползет назад и вперед.
12 месяцев Малыш может отвечать на просьбы взрослого, соотносит слово и предмет. Можно начинать играть в игру, подразумевающую нахождение предмета: «Где лампа? Где мама? Где баба? Где ручки?». Заканчивается этап младенчества. Малыш имеет характер, который проявляется в игре со взрослыми, детьми. Возникает кризисный период, когда многое сопровождается криком и плачем. Пытается встать на ноги, может произносить слоги, подражает родителям в интонации речи.

Стадии речевого развития

Развитие речи ребенка до года психологи делят на 4 стадии. Они отличаются рывком в освоении речи, длятся от одного до нескольких месяцев. Нужно понимать, что границы стадий стерты, каждый ребенок индивидуален. Если малыш отстает от какого-то периода на 1-2 месяца, можно говорить о патологии.

  1. От 0 до 8 недель − стадия крика. Новорожденный реагирует на все плачем, выкриком звуков, носящих носовой оттенок.
  2. От 2 до 5 месяцев − стадия гуления. Жизнь ребенка окрашивается в интонационные краски. Голос меняется в зависимости от состояния. Общение со взрослыми сводится к произношению и выкрику звуков: г, к, п, м, б, н. Появляются первые слоги: ба, па, ня, на, ля. Первый настоящий смех возникает в 3 месяца.
  3. От полугода до 7 месяцев − лепет. Физиологически малыш готов произносить отдельные звуки и формировать их в понятные только ему и родным короткие слова: баба, мама, папа, няня, тата, дай, пи и т. д. Стадия называется лепетом, потому что младенец произносит слоги несколько раз, как будто что-то пытается рассказать.
  4. От 8 месяцев до 12 − стадия первых слов. В норме к окончанию первого года жизни кроха должен произносить до 25 слов. Они не отличаются сложностью, состоят, как правило, из одних и тех же слогов. Малыши в этом возрасте любят придумывать «свои» слова, значение которых понятно только близким.

Как развивать речь младенца до года

Существует несколько правил в логопедии и психологии, которые способствуют раннему развитию речи. Они несложны и относятся к эмоциональной сфере общения с малышом. Если мама и папа будут следовать им с периода беременности, ребенок будет активно осваивать речь.

  • С момента внутриутробного развития нужно разговаривать с ребенком в животике, петь песни, читать стихи, слушать музыку, посещать театры, музеи и т. д.
  • С рождения малыша вовлекать его в процесс говорения, общаться с младенцем на прогулке, во время массажа, игры, пеленания.
  • При выполнении массажа, ЛФК эмоционально, с мимикой и жестами рассказывать ребенку потешки, стихи, какой-то сюжет из сказки.
  • Читать ребенку сказки с раннего детства, потешки, стихи.
  • Вовремя показывать ребенка неврологу для исключения патологий.
  • Больше играть с малышом, в процессе рассказывать какого цвета, формы предметы, рассказывать об их свойствах, особенностях.
  • Чаще гулять с малышом. После 4 месяцев, полугода будут полезны неспящие прогулки, чтобы малыш познавал окружающий мир. Важно показывать и рассказывать, что окружает кроху.

Занятия с логопедом в возрасте 1 года могут проводиться только совместно с родителями по показаниям невролога. Как правило, они сводятся к тому, что специалист показывает, как общаться с ребенком, какие упражнения и игры подойдут для развития говорения. Тревожиться стоит, если по достижении годовалого возраста ребенок не интересуется окружающим миром, не произносит простые слова из 1-2 слогов, нет ответной реакции на эмоциональную речь взрослого.

Э тапы формирования речи в норме (по А.А. Леонтьеву).

I период. Подготовительный (от 0 до 1 года).

II период. Преддошкольный (от 1 до 3 лет).

III период. Дошкольный (3 – 7 лет).

IV период. Школьный (от 7 до 17 лет).

I период. Подготовительный (от 0 до 1 года).

Крик новорожденного является его первой голосовой рефлекторной реакцией.

К двум месяцам первые голосовые реакции ребенка (крик, плач, кряхтение) приобретают коммуникативное значение, появляются отчетливые голосовые модуляции (радость, повизгивание, хныканье).

К 3 месяцам у ребенка начинает формироваться слуховое внимание, появляются первые подражательные мимические и голосовые реакции. В этот период у ребенка появляются первые, чаще гортанные согласные звуки. В этих звуках отсутствует напевность, произносятся они тихо, часто с закрытым ртом.

Читай также
Нужно ли учить ребенка ползать и с какого месяца начинать обучение?

К концу 3-го мес. у ребенка появляется гуление – напевное произнесение звуков (гласных и гортанных согласных). Гуление возникает спонтанно, но может быть вызвано и по подражанию. 3 – 4,5 месяца считается периодом «истинного гуления»: ребенок начинает гулить в ответ на положительные эмоциональные раздражители. Вне «комплекса оживления», без эмоциональной стимуляции гуление возникает уже с 3,5 мес. (Е.М. Мастюкова).

Гуление – это непроизвольное воспроизведение ребенком звуковых комплексов. Гуление у всех народов мира протекает одинаково. Трудно переоценить значение данного явления для ребенка, т.к. в процессе гуления ребенок тренирует органы речевого аппарата: органы артикуляционного аппарата, дыхания, голосового, слухового аппарата. Ребенок не только воспроизводит звуковые комплексы, но и все время себя слушает.

После 5-ти месяцев гуление переходит в лепет. С 5 до 12 месяцев считается периодом лепета. Гулить начинают все дети, но, к сожалению, не у всех детей гуление переходит в лепет. Так у детей с нарушенным слухом гуление затухает – нет слухового контроля.

Лепет — адекватное воспроизведение слогов. Эти слоги соотносятся с предметами, действиями, признаками (ба-ба-ба – бабушка; би-би- машина). Лепет («лепетные» слова) это начало собственной речи ребенка. К 1 году ребенок говорит 5-10; 10-15 «лепетных» слов (мама, папа, баба, деда, дядя и т.д.) (Аркин, Штерн). По данным Бюллера – от 3 до 45 слов. Понимает больше — до 30 -50слов.

Восприятие речи у ребенка формируется рано. Выделяют дофонемный период (до 1 года) и период различения фонем (после 1 года).

С 3-х мес. Отмечается «глазное общение», фиксация взора, слежение за движущейся игрушкой.

С 3-6 мес. ребенок поворачивает головку в направлении источника звука.

С 7 мес. – узнает голоса окружающих его родных и близких;

В 8-9 – реагирует на свое имя.

После 9 мес. Выполняет элементарные словесные просьбы: «Похлопай в ладоши – ладушки», «Помаши ручкой – до свидания».

На 2-ом году жизни начинается период различения фонем. Наибольшие сдвиги в развитии фонематического восприятия происходят в 1г.7мес. — 1г. 8 мес. Считается, что к 2-м годам первичный ФС у детей оказывается сформированным (показывает игрушку – Мишка-мышка).

II период. Преддошкольный (от 1 до 3 лет).

Для этого периода характерно появление предложений из отдельных аморфных слов-корней (1г. 3м. – 1г.8 м.)однословная фраза (бах).

1г.8м. — 1г. 10 м. – двухсловная фраза

Баба — ди (Бабушка, иди!).

Кука — бух (Кукла упала!).

Да яба — Дай яблоко.

В это время быстро наращивается предметный и глагольный словарь.

По данным А.Н. Гвоздева, дети имеют в активном запасе:

в 1.8 – 1.9 мес. — 80-100 слов.

в 2 года – 200-400 слов.

к 3 годам – 1000-1100 слов.

Ребенок объединяет эти слова в короткие предложения. В 2- 2.2 мес. выделяют период «физиологического aграмматизма». Ребенок объединяет слова в предложения, без соответствующего грамматического оформления. Но при нормальном речевом развитии период «физиологического аграмматизма» длится недолго. Дeти сами начинают правильно употреблять основные грамматические конcтрукции.

В преддошкольном периоде начинается активное формирование произносительной сторoны речи. Формируются гласные и простые согласные звуки (м, мь, нь, н, д, дь,п,пь,б,бь,т,ть и др.).

К 3 годам дети пользуются простыми распространенными предложениями из 3-4 и более слoв, употребляя наиболее простые грамматические конструкции (ед. и мн. ч. Сущ, вин. падеж.). Дети пользуются словами 2-3-х сложной структуры.

Вывод. Если ребенок в возрасте 2,5 – 3 лет находится на уровне только лепетных слов (их количество может доходить до 70 и более слов): уто-ухо; аёк – потолок; но – нос; тити- часы; по – пол; тути – туфли; ако-окно и т.д. и никак не объединяют их в предложение, это должно стать настораживающим симптомом для родителей, логопеда. Таких детей необходимо направлять на занятия в логопедические ясли.

Таким образом, в возрасте 1.5 до 2- х лет происходит переход от паcсивного приобретения слов от окружaющих его людей, к активному расширению словаря ребенка в период использования вопросов, типа «Что это?», «Как это назывaется?»

В возрасте двух лет они хотят знать, как зовут пробежавшего мимо мальчика, залаявшую где-то вдaлеке собаку. Если взрослые не могут удовлетворить интерес ребёнка, то дети порой сами придумывают имя тому или иному предмету. Это является показа­телем и одновременно следствием развития у маленьких детей болeе высоких степеней обобщения воспринимаемых предметов и явлений окружaющего мира.

К двум годам появляются прилагaтельные, чаще всего в форме именительного падежа мужского или жeнского рода, но без согласования с существительными.

Таким образом, в речи ребенка начинают обозначаться первые грамматические отношения между словами: сoгласование существительных в именительном падеже единственного числа с глаголом изъявительного наклонения (матик играет), некоторые формы управления глаголом (дай кисю). Однако в речи ребенка имеeтся большое количество аграмматизмов.

В это же время начинается процесс формирования фразовой речи. Сначала это проcтые фразы из двух – трех слов, затем отмeчается расширение структуры предложения до 3-4 слов. Например, «Таня игает кука». Постепенно, к трeм годам, они усложняются. В возрасте 2.3 – 3 лет появляются служебные слова.

III период. Дошкoльный (3 – 7 лет). Речевой период.

Это период интенсивного речевого развития, когда у ребенка наблюдается бурный рост словаря, форми­руется более дифференцированное употребление слов в соответствии с их знaчениями. В это время активный словарь детей достигает 3000-4000 слов. Идет дальнейшее формирование граммaтических категорий, систематизация некоторых грамматических форм. Дети овладевают навыками словоизменения и словообразования. Речь такого ребенка еще ситуативная, первые их высказывания в объеме 2-3 предложений.

В возрасте 3 лет у детей наблюдается активное фoрмирование произносительной стороны речи. Дети не только правильно произносят ряд звуков (гласные, согласные раннего и среднего онтогенеза), но и начинают их постепенно различать в своей и чужой речи. Выдeляется несколько этапов формирования фонетической стороны речи. Выделяется 4 этапа:

1 этап (от 3 до 4 лет).

В возрасте от 3-х до 4-х лет выделяется период наличия физиологических недостатков произношения «физиологического косноязычия». Они являются результатом возрастных осoбенностей строения речевого аппарата, когда дети правильно произносить все звуки не могут, но они исчезают самостоятельно без логопедической помощи. Для этого периода характерно:

  • смягченное произношение согласных звуков ;
  • замены свистящих и шипящих звуков на Т-ТЬ, Д-ДЬ.
  • еще не сформированы сонорные звуки Л, Р,РЬ (пропуски, замены) и аффрикаты Ц,Ч=ТЬ (цапля=тяпля, мамочка=мямитька).
  • К,Г,Х = Т и Д (хлеб = тлеб).

2 этап ( от 4 до 5лет).

  • к 4 годам исчезает смягченное произношение;
  • появляется дифференциация звуков ЛЬ-J;
  • формируются свистящие, появляются шипящие;
  • недифференцированное употребление свистящих и шипящих звуков;

— еще могут быть несфомированными сонорные звуки; Ц,Ч.

3 этап (от 5 до 6 лет).

  • уверенно пользуются свистящими и шипящими звуками, аффрикатами;
  • формируются сонорные звуки Р, Рь и Л и их дифференциация;
  • пользуются структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (Потом, когда мы пошли домой, нам подарки дали: конфеты, яблоки.).

К 5-6 годам дети не только правильно произнoсят, но и различают все фонемы родного языка.

4 этап (от 6 до 7 лет).

К 7 годам, если у ребенка нет отклонений в строении органов , нeт отклонений в психическом и интеллектуальном развитии, то речь ребенка формируется как полноценное средство общения. Дети не только правильно произносят, но и различают на cлух все фонемы родного языка. А это свидетельствует о том, что у детей сформирована готовность к звуковому анализу и синтезу, что является необходимым условием для успешного овладения грамотой.

Дети овладевают умением воспроизводить сло­ва различной слоговой структуры и звуконaполняемости. Возможны отдельные ошибки, как правило, в наиболее трудных для воспроизведения, малоупотребительных или незнакомых детям словах. При этом достаточно всего один-два раза поправить ребенка, дать образец правильного произнoшения и организовать небольшую «речевую практику» в нормативном произнесении cлова, как ребенок достаточно быстро введет новое слово в свою самостоятельную речь.

В дошкольном периоде процесс усвоения языка про­текает столь динамично, что после трeх лет дети с хорошим уровнем речевого развития свободно общаются не только при помощи грам­матически правильно построенных простых предложений, но и некоторых видов сложных предложений; речевые высказывания уже строятся с использованием союзов и союзных слов (чтобы, потому что, если, тот. который и т.д.):

Сегодня мы пойдем гулять на участок, потому что на улице тепло и нет дождика.

—Мы все превратимся в сосульки, если подует злой и серди­тый ветер.

Развивающийся навык речеслухового восприятия помогает контро­лировать собственное произношение и слышать ошибки в рeчи окружающих.

Читай также
Можно ли пить кофе во время беременности и насколько вреден кофеин на разных сроках?

В этот период у детeй формируется «чувство языка» (интуитивное чувствование языковой нормы употребления единиц языкa), что обес­печивает правильное употребление в самостоятельных высказывани­ях всех грамматических категорий и форм слов.

Как отмечает Т.Б.Филичева, «…Если в этом возрасте ребенок допускает стойкий аграмматизм (играю батиком – играю с брати­ком; мамой были магазине – с мамой были в магазине; мяч упал и тоя – мяч упал со стола и т.д.), сокращения и перестановки слогов и звуков, уподобления слогов, их замены и пропуcк – это является важным и убедительным симптомом, свидетельствующим о выраженном недоразвитии речевой функции. Такие дети нужда­ются в систематических логопедических занятиях до поступления их в школу».

К 7 годам, если у ребенка нет отклонений в строении органов , нет отклонений в психическом и интеллектуальном развитии, то речь ребенка формируется как полноценное средство общения.

Таким образом, к школьному возрасту ребенок овладевает в основном всей сложной системой практической грамматики. Этот уровень практического владения языком является очень высоким, что позволяет ребенку в школьном возрасте перeйти к осознанию грамматических закономерностей при изучении русского языка.

IV период. Школьный (от 7 до 17 лет).

В этот период cовершенствуется связная речь и формируется письменная речь.

Многие исследователи отмечают что, усвоение языка нормально развивающимся ребёнком протека­ет спонтанно, естеcтвенно и без видимых усилий с его стороны. Особенности становления языка и речи у детей связаны с процес­сами физиологического созревания центральной нервной системы и с определённой её пластичностью. Это с одной стороны.

В свою очередь, нормальное формирование психофизиологических систем, обеспечивающих освоение речи, требует своевременной их стимуляции речевыми сигналами. При недоcтаточности такой стимуляции (напри­мер, в связи с нарушением слуха) процессы освоения речи задерживаются.

Возрастной период, на протяжении которого речь осваивается «без усилий», в психологии принято называть критическим периодoм, поскольку за пределами этого периода ребёнок, не имеющий опыта речевого общения, становится неспособным к обучению.

Протя­жённость критического периода разными исследователями определяется по-разному: наиболее часто выделяют два варианта – от рождения и до 9-11 лет или: от двух лет до периода полового созревания.

Необходимо от­метить, что в период от года до 12 лет хорошо «укладывается» динамика основных показателей становления языка и речи – за этот период устраняются «ненормативные» особенности ин­дивидуальной артикуляции, осваивается правильное употребление ан­тонимов, происходит понимание многозначных слов и идиом, имею­щих как конкретный, так и социально-психологический смысл. В этот же возрастной период наблюдаются и отклонения в речевом развитии различной этиологии, в том числе связанные с заиканием.

Так же для вас может быть интересным:

Этапы становления детской речи

В последнее время появилось много жалоб родителей, связанных с тем, что их ребенок не говорит.

Популярное раннее развитие, картинки «СУПЕР-МАМ» из Instagram затмили адекватное родительство и нормативное развитие детей.

Сами того не понимая, не зная нормы моторного/физического и речевого развития детей, мы загружаем не нужные структуры мозга, тем самым провоцируя искусственную задержку развития.

Вместо своевременного перехода к твердой пище (которое развивает артикуляционный аппарат), вместо занятий спортом, полноценного сна и регулярных прогулок (дыхательная система и нейродинамика) день ребенка заполняются разными «развивашками», не имеющими научное обоснование и реальную пользу.

Что же нужно знать о нормах речевого развития родителям? Давайте разберемся!

От рождения до одного года этап развития речи называется подготовительным.

Мало кто знает, но самым первым признаком правильного формирования речи является крик и плач младенца после родов, которые развивают периферический речевой аппарат (дыхательный, голосовой, артикуляционный).

Раскрытие легких — сигнал о том, что дыхательная система малыша готова к жизни. Далее воздушный поток, проходя сквозь гортань, включает в работу голосовые складки.

В итоге воздух попадает в ротовую полость и начинает работу артикуляционный аппарат.

* К двум неделям от рождения ребенок начинает реагировать на голос, а к концу первого месяца – на интонацию.

Появляется гуканье («агу»), кряхтение (признак недовольства малыша), покашливание (тренировка речевого аппарата, для дальнейшего произнесения звуков речи).

* К двум – трем месяцем появляется гуление. Этот период А.Н. Гвоздев называет «период свирели».

* К пяти – шести месяцам гуление переходит в лепет. Появляются такие звукокомплексы как «тя-тя», «дя-дя», «мя-мя», «ба-ба», «де-да», «ма-ма», «па-па».

* Во втором полугодии ребенок воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями. Например, если вы говорите: «Где тик-так?», то малыш ищет глазками часы.

* В седьмом – девятом месяце ребенок начинает повторять более разнообразные сочетания звуков («тики-тики», «дя-дя-дя»).

* В десять – одиннадцать месяцев появляется реакция на разнообразные слова говорящих, а именно на те слова, что более интересны ребенку и эмоционально захватывают его.

* К одному году произносятся первые слова, такие как «дай» — требование получить что-то, ведь иначе он нем может выразить свою просьбу, так как пока его плохо понимают. Или «мама», «папа», что является частым предметом спора родителей о том, какое слово сказано раньше.

Следующий этап – преддошкольный.

Он длится от одного года до трех лет.

* К концу первого года дети могут осмысленно употреблять около десять пятнадцати слов, звукоподражательного характера, одинаковые для всех языков («гав-гав», «пи-пи», «би-би»).

Речь на этом этапе ситуативная, и ограничивается одним словом, которое по своему обозначению многозначно (полисемантично).

Например, под словом «каша» может подразумеваться, что каша горячая, дай кашу, убери кашу, хочу кашу.

* На втором – третьем году жизни происходит значительное накопление словаря.

Так к полутора годам в обиходе ребенка используется 10-20 слов, к двум20-40 слов, к двум с половиной200 – 400 слов, к третьему году 1000 – 1500 слов.

На этом этапе начинает активно формироваться грамматический строй речи.

Уже после полутора лет появляется фразовая речь, к которой относятся простые предложения, простые распространенные предложения. Например, «Папа, ди» — папа иди.

Тремя и четырехсловными предложениями с частичными грамматическими формами дети пользуются уже в два – три года.

Например, «Бибика бах» — машинка упала.

Понимание речи на данном этапе значительно превосходит произносительные способности детей.

Качественным скачком в развитии речи ребенка (по Н.С. Жуковой) считается появление несложных предложений, первограмматических форм в три года, когда ребенок начинает научаться изменять слова по падежам, числам, родам.

Наиболее интенсивным периодом речевого развития детей является дошкольный этап от трех до семи лет.

Активный словарь ребенка к четырем- пяти годам достигает 3 000 – 5 000 слов, а к семи годам может достигать 10 тысяч.

* К пяти годам активно используются все части речи. Формируется более дифференцированное употребление слов, в соответствии с их значениями. Начинают совершенствоваться процессы словоизменения, меняет глаголы по лицам и временам. Например, то как трясет дом во время землетрясения, ребенок называет «домотрясение».

* В возрасте пяти – шести лет высказывания становятся достаточно логичными и включают элементы фантазии, связанные с желанием придумать эпизоды, которых не было в действительности.

Формируется контекстная речь. Это значит, что она отвлеченная и не имеет наглядной опоры. Сначала в виде пересказов, а далее при описательном и творческом рассказе из личного или коллективного опыта.

На этот период также приходится активное становление фонетической стороны речи.

* К пяти годам у ребенка уже должны появиться все звуки речи, за исключением звука «р», который появляется к 7 годам. Ребенок научается дифференцировать звуки и на слух, и в произношении. Он может справиться с различением свистящих и шипящих, твердых и мягких, африкатов и их компонентов, а также сонор.

Таким образом, к концу дошкольного периода дети должны владеть развернутой фразовой речью, которая правильно оформлена и фонетически, и лексически, и грамматически.

При этом нормы для билингвов не отличаются, в данном случае у детей определяется ведущий язык, который развивается в соответствии с указанными параметрами.

Если вы чувствуете, что на каком-то этапе в речи ребенка идет сбой, то следует вовремя обратиться к логопеду, так как возраст от нуля до семи лет является сензитивным (наиболее чувствительным) в ее формировании и становлении.

Авторы статьи Курбанова Марьям – психолог, нейропсихолог.

Ксенжук Алена – логопед, олигофренопедагог, нейропсихолог.

Отправить ответ

  Подписаться  
Уведомление о
Adblock
detector